Tingkat Putus Sekolah

Hasil

Persentase anak-anak yang terdaftar tetapi tidak menyelesaikan kelas atau jenjang [X] pada tahun ajaran/siklus NFE/periode proyek yang dimaksud

Indikator ini mengukur proporsi anak-anak yang terdaftar, namun tidak menyelesaikan (atau putus sekolah dari) suatu kelas atau jenjang tertentu pada tahun ajaran/siklus pendidikan nonformal/periode proyek tertentu.

1) Tentukan waktu pengumpulan data untuk baseline/endline proyek (misalnya: awal/akhir proyek, awal/akhir tahun ajaran/siklus Pendidikan Non-Formal, setelah 3 bulan pertama tahun ajaran—ketika angka-angka sudah lebih stabil, dan sebagainya—yang paling sesuai untuk proyek tersebut). Apabila tindakan/kegiatan yang diukur merupakan kelanjutan atau pengembangan dari proyek atau intervensi sebelumnya, pertimbangkan untuk memanfaatkan data sebelumnya sebagai garis dasar atau untuk mengukur perubahan dan dampak yang sedang berlangsung dalam jangka waktu yang lebih panjang.

 

2) Tentukan nilai dasar jumlah anak yang terdaftar di sebuah sekolah atau ruang belajar pada saat itu (lihat indikator ‘Pendaftaran’ untuk mengetahui cara mengumpulkan data ini).

 

3) Pada tahap akhir, kumpulkan data pendaftaran dari catatan sekolah atau tempat belajar untuk mengukur jumlah anak yang telah putus sekolah atau keluar dari tempat belajar tersebut. Jika data tersebut tidak tersedia dari sekolah atau tempat belajar,kumpulkan data dari orang tua/pengasuh dengan melakukan wawancara individu, surveirumah tangga , atau survei verifikasi pendaftaran berbasis sampel (melalui telepon atau tatap muka) dengan sampel yang representatif dari anggota kelompok sasaran.

 

PERTANYAAN SURVEI YANG DIREKOMENDASIKAN (Q) DAN JAWABAN YANG MUNGKIN (A):

Pertanyaan 1: Apakah anak Anda terdaftar di sekolah atau tempat pembelajaran non-formal pada awal tahun ajaran atau siklus pembelajaran non-formal?

A1: Ya – terdaftar di pendidikan formal / Ya – terdaftar di pendidikan nonformal / Tidak – tidak terdaftar di pendidikan / Tidak tahu / Menolak menjawab

 

Pertanyaan 2:Pada [sebutkan periode waktu], apakah anak Anda masih terdaftar di sekolah atau tempat pembelajaran non-formal?

A2: Ya – terdaftar dalam pendidikan formal / Ya – terdaftar dalam pendidikan non-formal / Tidak – tidak terdaftar dalam pendidikan / Tidak tahu / Menolak menjawab

 

Pertanyaan 3: Mengapa anak Anda putus sekolah atau berhenti mengikuti pembelajaran di tempat pembelajaran non-formal?

A3: (jawaban terbuka) (akhir wawancara)

 

 

4) Bagilah jumlah anak yang putus sekolah pada tahap akhir dengan jumlah anak yang terdaftar pada tahap awal. Kalikan hasil perhitungan tersebut dengan 100 untuk mendapatkan persentase anak yang putus sekolah pada akhir siklus program/tahun ajaran/pendidikan nonformal (NFE).

Sebagai contoh: Tahun lalu, 100 anak terdaftar di Kelas 7. Pada akhir tahun, 95 anak masih terdaftar di Kelas 7. Ini berarti 5 anak telah putus sekolah dari Kelas 7. Bagilah jumlah anak yang putus sekolah (5) dengan jumlah total anak yang terdaftar di Kelas 7 (100). Hal ini setara dengan tingkat putus sekolah sebesar 5% (5 / 100 = 5%).

Pengelompokan data dapat dilakukan berdasarkan lokasi, kelompok usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan, jenis ruang belajar, etnis, bahasa ibu, kuintil kekayaan, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan tertentu lainnya, sesuai kebutuhan.

Pengelompokan data berdasarkan jenis disabilitas sebaiknya menggunakan Washington Group Short Set on Functioning (atau, untuk tindakan yang memerlukan tanggapan khusus terkait disabilitas, gunakan WG/UNICEF Child Functioning Module versi lengkap) atau yang setara.

1)Data harus dikumpulkan pada waktu yang sama di setiap tahun ajaran/siklus Pendidikan Non-Formal (NFE) atau periode proyek, dan harus seragam di setiap kelas atau tingkatan agar dapat dibandingkan (misalnya, pada awal dan akhir tahun ajaran/siklus NFE atau periode proyek, atau pada awal setiap tahun ajaran/siklus NFE jika periode proyek mencakup beberapa tahun ajaran/siklus NFE).

 

2)Putus sekolah sering kali terjadi di antara tahun ajaran atau siklus pendidikan nonformal. Untuk proyek multi-tahun/siklus, pertimbangkan juga untuk mengukur angka putus sekolah pada awal tahun ajaran/siklus NFE berikutnya guna menentukan jumlah anak yang telah putus sekolah pada periode antara tahun/siklus tersebut serta selama tahun ajaran/siklus/periode proyek. Perlu dicatat bahwa mungkin ada anak-anak yang mengulang kelas yang sama seperti tahun/siklus sebelumnya, dan anak-anak ini tidak boleh dihitung sebagai bagian dari jumlah anak yang telah putus sekolah.

Contohnya: Tahun lalu, ada 100 anak yang terdaftar di Kelas 7. Tahun ini, ada 95 anak yang terdaftar di Kelas 8, tetapi 5 di antaranya mengulang kelas (artinya, mereka sudah berada di Kelas 8 tahun sebelumnya dan kini mengulang lagi). Ini berarti 90 anak telah naik dari Kelas 7 ke Kelas 8. Kurangi 90 anak ini dari 100 anak yang ada di Kelas 7, artinya 10 anak telah putus sekolah antara Kelas 7 dan Kelas 8. Bagilah jumlah anak yang putus sekolah (10) dengan jumlah total anak yang terdaftar di Kelas 7 (100). Hasilnya adalah tingkat putus sekolah sebesar 10% (10 / 100 = 10%).

 

3)Angka putus sekolah dapat diukur pada kelas atau jenjang kritis, yaitu saat jumlah siswa yang putus sekolah mencapai angka tertinggi. Kelas atau jenjang mana yang paling sering mengalami tingkat putus sekolah tinggi akan bervariasi tergantung pada konteksnya.

 

4) Jika memungkinkan, pertimbangkan untuk mengidentifikasi alasan utama siswa putus sekolah.

 

5) Ada beberapa kesalahan umum dalam pengumpulan data yang perlu diperhatikan, seperti pelaporan jumlah siswa yang terdaftar secara berlebihan; anak-anak yang mengulang kelas atau jenjang; perbedaan yang tidak tepat antara siswa baru dan anak-anak yang mengulang kelas atau jenjang; serta perpindahan anak-anak antar kelas atau jenjang serta antar sekolah atau ruang belajar. Langkah-langkah pelacakan yang tepat harus diterapkan untuk memastikan bahwa faktor-faktor ini dicatat dan dipertimbangkan saat menentukan angka putus sekolah akhir.

 

6) Tingkat putus sekolah maksimum dapat ditetapkan oleh pihak berwenang di bidang pendidikan dan/atau digunakan sebagai dasar untuk evaluasi kinerja sekolah atau ruang belajar serta untuk alokasi dana. Dalam keadaan seperti itu, berbagai kepentingan dapat terlibat dalam perhitungan tingkat putus sekolah, sehingga perlu dilakukan penafsiran yang cermat terhadap indikator ini, terutama jika tidak ada pengawasan terhadap pengumpulan dan pencatatan data.

 

7) Tingkat putus sekolah berkaitan erat dengan indikator-indikator terkait lainnya, termasuk transisi ke pendidikan formal/pendidikan nonformal lanjutan dan tingkat retensi.  

 

8) Indikator terkait: 

     INEE

        - 2.1 Tingkat kehadiran bersih

     ECHO

        - KOI: Persentase anak perempuan dan anak laki-laki yang menjadi sasaran yang tetap bersekolah pada akhir pelaksanaan program (lihat indikator Retensi)

        - KOI: Persentase anak perempuan dan laki-laki yang menjadi sasaran pendidikan nonformal (NFE) yang berhasil melakukan transisi (1) dari pendidikan nonformal (NFE) ke pendidikan formal, atau (2) melanjutkan ke tingkat berikutnya dalam pendidikan nonformal (NFE), atau (3) melanjutkan ke tahun ajaran berikutnya dalam pendidikan formal (lihatindikator ‘Transisi ke Pendidikan Formal/Pendidikan Nonformal Lanjutan’)

     Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDG)

        - 4.1.2 Tingkat kelulusan (pendidikan dasar, pendidikan menengah pertama, pendidikan menengah atas)

     UNRWA

        - tingkat putus sekolah kumulatif bagi siswa UNRWA yang mengungsi