Pendaftaran

Hasil

Hasil

jumlah siswa perempuan dan laki-laki yang terdaftar dalam layanan pendidikan [pilih: formal/non-formal] [pada tahun ajaran tertentu, siklus NFE, atau periode proyek]

Indikator ini mengukur jumlah anak yang terdaftar dalam sistem pendidikan, baik di sekolah formal maupun di ruang belajar lainnya, seperti Ruang Belajar Sementara (RBS), Pusat Pendidikan Non-Formal (PNF), Pusat Pembelajaran Digital (PPD), atau Ruang Ramah Anak (RRA). Indikator ini dapat disesuaikan untuk mengukur persentase anak dalam total populasi yang memiliki akses ke pendidikan. Persentase ini dapat disebut sebagai tingkat partisipasi.

1) Kumpulkan data yang diperlukan dari daftar siswa di sekolah atau ruang belajar, atau data pendaftaran yang disediakan oleh otoritas pendidikan/pengelola ruang belajar. Pilih titik waktu tertentu untuk pengumpulan data (misalnya: awal proyek, awal tahun ajaran/siklus Pendidikan Non-Formal, setelah 3 bulan pertama tahun ajaran (ketika jumlah siswa sudah lebih stabil), dll.) yang paling sesuai untuk proyek tersebut (pastikan untuk menggunakan titik waktu yang sama pada setiap pengumpulan data di masa mendatang – misalnya, jika mengukur data awal dan akhir atau membandingkan beberapa tahun ajaran/siklus NFE, guna menjamin perbandingan yang akurat). Jika tindakan/kegiatan yang diukur merupakan kelanjutan atau pengembangan dari proyek atau intervensi sebelumnya, pertimbangkan untuk memanfaatkan data sebelumnya sebagai data awal atau untuk mengukur perubahan dan dampak yang sedang berlangsung dalam jangka waktu yang lebih panjang).

 

2) Untuk melaporkan tingkat partisipasi (%) alih-alih jumlah peserta didik, ambil jumlah peserta didik tersebut, bagi dengan jumlah total anak usia sekolah yang menjadi sasaran di wilayah proyek, lalu kalikan dengan 100 untuk mendapatkan persentase tingkat partisipasi.

Pengelompokan data dapat dilakukan berdasarkan lokasi, kelompok usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan, jenis ruang belajar, etnis, bahasa ibu, kuintil kekayaan, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan tertentu lainnya, sesuai kebutuhan.

Pengelompokan data berdasarkan jenis disabilitas sebaiknya menggunakan Washington Group Short Set on Functioning (atau untuk tindakan yang memerlukan respons khusus terhadap disabilitas, gunakan Modul Fungsi Anak WG/UNICEF ) atau yang setara.

1) Bertanya mengenai data tentang kelompok tertentu bisa menjadi hal yang sensitif dalam beberapa konteks, karena perwakilan sekolah atau ruang belajar mungkin memiliki alasan untuk melebih-lebihkan, meremehkan, atau mungkin memang tidak mengetahuinya. Dalam beberapa kasus, mungkin diperlukan untukmendefinisikan kelompok yang menjadi fokus bersama narasumber (misalnya jenis kelamin , etnis, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan spesifik lainnya, sesuai konteks). Terkadang, angka pendaftaran perlu diverifikasi kembali dengan pemangku kepentingan lain, misalnya kepala sekolah atau ruang belajar, guru, fasilitator, orang tua atau pengasuh, atau pihak berwenang.

 

2) Angka partisipasi dapat diukur baik menggunakan angka partisipasi bruto maupun angka partisipasi bersih. Jika membandingkan antara data yang dikumpulkan dengan kumpulan data yang sudah ada, penting untuk memastikan bahwa jenis data partisipasi yang dikumpulkan sama. Angka partisipasi bruto menghitung jumlah total anak yang terdaftar di sekolah atau ruang belajar (sebagaimana disebutkan di atas). “Angka partisipasi bersih tidak memasukkan siswa yang berusia di atas atau di bawah batas usia yang ditentukan dan secara lebih akurat menggambarkan cakupan sistem serta efisiensi internalnya.” (Bank Dunia).

 

3) Indikator ini juga dapat mengukur tingkat partisipasi yang adil bagi anak-anak dari kelompok rentan dalam pendidikan, dengan mengukur proporsi anak-anak dari kelompok rentan (yaitu berdasarkan gender, kekayaan, etnis, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan spesifik lainnya, sesuai konteks) yang terdaftar di sekolah formal atau ruang pembelajaran non-formal, dibandingkan dengan proporsi kelompok tersebut dalam populasi. Untuk mengukur kesetaraan pendaftaran pendidikan, hitung nilai indikator ini dengan menggunakan metodologi berikut:

1. Peroleh data pendaftaran tingkat sekolah atau ruang belajar dari daftar siswa sekolah atau ruang belajar. Jika data yang dipisahkan berdasarkan kelompok (misalnya berdasarkan jenis kelamin, etnis, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan spesifik lainnya, sesuai konteks) tidak tersedia, wawancarai pengelola sekolah atau ruang belajar maupun guru untuk memperoleh angka-angka tersebut.

2. Hubungi pihak berwenang setempat atau para pemimpin lokal untuk memperoleh data mengenai jumlah anak usia sekolah di wilayah tersebut serta jumlah kelompok rentan. Organisasi-organisasi yang mendukung kelompok rentan juga dapat menjadi sumber informasi yang sangat baik.

3. Hitung nilai indikator tersebut dengan membagi proporsi anak-anak dari kelompok rentan di sekolah atau ruang belajar dengan proporsi anak-anak rentan dalam populasi.

4. Indikator ini dapat mencapai nilai mulai dari 0 hingga lebih dari 1. Semakin tinggi nilainya, semakin adil sekolah atau ruang belajar tersebut bagi kelompok yang dimaksud. Jika nilai indikator sama dengan 1, berarti sekolah atau ruang belajar tersebut menjamin partisipasi yang adil bagi kelompok yang dimaksud.

5. Sebagai contoh, 5% anak-anak di sebuah sekolah sasaran adalah anak-anak Roma, namun 30% anak-anak usia sekolah di wilayah sasaran adalah anak-anak Roma. Perhitungan selanjutnya adalah 0,05/0,30 = 0,17, yang menunjukkan bahwa partisipasi anak-anak Roma di sekolah ini belum merata dan masih ada potensi untuk diperbaiki.

 

4) Tingkat putus sekolah dan/atau tingkat kelangsungan belajar juga dapat diukur dengan menggunakan proses serupa. Lihat indikator terkait mengenai ‘Putus Sekolah’ dan ‘KelangsunganBelajar’untuk informasi lebih lanjut mengenai cara mengukur indikator ini.

 

5) Reintegrasi ke dalam sistem pendidikan formal merupakan tujuan dari ruang belajar, dan transisi ke pendidikan formal perlu diukur selain data pendaftaran di ruang belajar tersebut. Lihat indikator terkait mengenai‘Transisi ke Pendidikan Formal/Pendidikan Non-formal Lanjutan’untuk informasi lebih lanjut.

 

6) Indikator terkait: 

    INEE

       - 2.1 Tingkat kehadiran bersih

    ECHO

       - KRI: Jumlah anak perempuan dan anak laki-laki yang menjadi sasaran dan terdaftar dalam layanan pendidikan formal

       - KRI: Jumlah anak perempuan dan anak laki-laki yang menjadi sasaran dan terdaftar dalam layanan pendidikan nonformal

    UNRWA

       - jumlah siswa UNRWA yang mengungsi dan terdaftar di sekolah-sekolah UNRWA

    IndiKit

       - Persentase anggota komunitas sasaran yang melaporkan bahwa kelompok penduduk yang paling rentan dan paling membutuhkan menerima bantuan (lihat indikator “Inklusi Kelompok Rentan”)