Infrastruktur Ruang Sekolah/Belajar yang Memadai

Hasil

Persentase ruang belajar yang menjadi sasaran yang memenuhi standar akses, kualitas, dan keselamatan pendidikan dalam hal infrastruktur

Infrastruktur sekolah atau ruang belajar memainkan peran penting di antara berbagai faktor yang memengaruhi proses belajar anak, kesejahteraan fisik dan emosional, serta keselamatan mereka. Indikator ini menilai kondisi infrastruktur pendidikan dan lingkungan belajar fisik di sekolah atau ruang belajar yang mendapat dukungan, termasuk infrastruktur air, sanitasi, dan kebersihan (WASH).

Tentukan nilai indikator tersebut dengan menggunakan metodologi berikut:

 

1) Menilai jumlah total sekolah atau ruang belajar yang menjadi sasaran kegiatan tersebut. Data ini dapat dikumpulkan dari dokumentasi tingkat proyek.

 

2) Mengembangkan Infrastruktur Kriteria Standar Kualitas untuk sekolah atau ruang belajar yang relevan dengan konteks intervensi dan mencerminkan kebutuhan fisik, psikososial, perlindungan, serta kebutuhan lainnya dari anak-anak, guru, dan masyarakat. Kriteria tersebut sebaiknya menggunakan standar nasional atau lokal yang sudah ada, jika tersedia. Lihat Komentar Penting di bawah ini untuk panduan tambahan mengenai standar.

 

3) Buatlah daftar periksa pemantauan berdasarkan kriteria yang telah diidentifikasi, yang mencakup semua standar , atau gunakan Daftar Periksa Pengamatan Sekolah dan Ruang Belajar dariPIN. Tentukan apakah sekolah atau ruang belajar yang dinilai harus memenuhi semua standar atau hanya sebagian (misalnya, setidaknya 80%) agar dapat dianggap “memenuhi Standar Kualitas Infrastruktur”.

 

4) Kumpulkan data mengenai fasilitas sekolah atau ruang belajar dengan cara: (1) melakukan kunjungan lapangan ke sekolah atau ruang belajar, idealnya setiap 6 bulan, (2) mengumpulkan daftar periksa pemantauan yang diisi oleh kepala sekolah atau pengelola ruang belajar, atau (3) menggunakan catatan dari otoritas pendidikan (jika tersedia). Jika menggunakan opsi 2 atau 3, pertimbangkan juga untuk melakukan kunjungan lapangan setiap kuartal ke sekolah atau ruang belajar yang dipilih secara acak guna memverifikasi keandalan data. Idealnya, data harus dikumpulkan untuk setiap sekolah atau ruang belajar karena sampel sekolah atau ruang belajar tidak akan mencerminkan kebutuhan masing-masing sekolah atau ruang belajar.

 

5) Hitung jumlah sekolah atau ruang belajar yang memiliki bangunan atau struktur yang memenuhi Standar Kualitas Infrastruktur. Untuk menghitung persentasenya, bagi jumlah total sekolah atau ruang belajar yang memenuhi standar akses, kualitas, dan keselamatan infrastruktur dalam konteks pendidikan di masa darurat (EiE) dengan jumlah total sekolah atau ruang belajar yang menjadi sasaran, lalu kalikan hasilnya dengan 100 untuk mengubahnya menjadi persentase.

Pengelompokan data dapat dilakukan berdasarkan jenis sekolah atau ruang belajar (formal versus non-formal) dan jenjang pendidikan (pra-sekolah dasar, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, kejuruan, pendidikan tinggi/tertiary), sesuai dengan konteksnya.

1) Ini adalah Indikat INEE 2.6.

 

2) Standar pemerintah atau standar nasional harus digunakan jika berlaku. Dalam situasi darurat, jika standar tersebut tidak tersedia, Standar Minimum dari Jaringan Antar-Lembaga untuk Pendidikan dalam Situasi Darurat (INEE) (yang disesuaikan dengan konteks setempat jika tersedia), terutama Standar Akses dan Lingkungan Belajar Nomor 10: Fasilitas dan Layanan, dan/atau standar Kelompok Kerja/Kluster Pendidikan, harus digunakan dan dijadikan acuan. Standar-standar ini telah diintegrasikan ke dalam Daftar Periksa Pengamatan Sekolah dan Ruang Belajar diPIN.

 

3) Sebisa mungkin, disarankan untuk mempertimbangkan aspek kualitas dan keselamatan dari sudut pandang perubahan iklim serta mengevaluasi keberlanjutan fasilitas pendidikan (penggunaan sumber energi terbarukan, pengelolaan konsumsi listrik, konservasi air, serta sistem penampungan air dan daur ulang air limbah domestik).

 

4) Indikator terkait:

     INEE

        - 2,5% dari anak-anak, guru, dan staf lainnya yang melaporkan merasa aman di sekolah atau ruang belajar serta dalam perjalanan ke dan dari sekolah atau ruang belajar (lihat indikator Keamanan Sekolah/Ruang Belajar)

        - 2,7% ruang belajar yang dilengkapi dengan fasilitas WASH yang ramah gender dan disabilitas

    ECHO

       - KRI: Jumlah ruang belajar/sekolah yang didirikan, direhabilitasi, atau dipulihkan agar memenuhi standar minimum untuk pembelajaran yang aman.

    Kelompok Kerja Pendidikan Global

       - jumlah dan persentase lingkungan pembelajaran formal dan informal yang telah dievaluasi dan dianggap aman bagi anak laki-laki dan perempuan dari berbagai usia

       - Persentase bangunan sekolah/ruang belajar yang memenuhi standar konstruksi aman minimum

       - Persentase sekolah/ruang belajar yang dapat diakses oleh anak-anak dengan disabilitas fisik dan/atau disabilitas belajar

    Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDG)

       - 4.a.1 Persentase sekolah yang menyediakan layanan dasar, menurut jenis layanan

    UNRWA

       - jumlah sekolah yang telah direhabilitasi akibat kerusakan akibat konflik

    Standar Minimum Perlindungan Anak (CPMS)

       - 23,2,1% dari pusat pembelajaran nonformal atau formal yang disurvei di lokasi sasaran yang memenuhi 100% kriteria keselamatan dan standar desain universal yang telah disepakati

       - 23.2.4 Jumlah dan persentase pusat pembelajaran formal dan nonformal yang dapat diakses oleh anak-anak penyandang disabilitas

       - 23,2,8 % dari pusat pembelajaran formal dan nonformal yang sebelumnya dinyatakan tidak aman berdasarkan kriteria keselamatan telah diperbarui agar memenuhi persyaratan keselamatan

    IndiKit

       - Indikator Pengintegrasian Isu Lingkungan