Keamanan Sekolah / Ruang Belajar

Hasil

Persentase anak-anak, guru, dan staf lainnya yang melaporkan merasa aman di sekolah atau tempat belajar serta dalam perjalanan ke dan dari sekolah atau tempat belajar

Indikator ini mengukur persepsi keamanan baik di dalam maupun dalam perjalanan menuju/dari sekolah dan ruang belajar, menurut para pemangku kepentingan di bidang pendidikan (anak-anak, guru, dan staf terkait lainnya). Persepsi keamanan ini, jika dibandingkan antara tahap awal dan akhir proyek, dapat digunakan sebagai ukuran dampak proyek terhadap keamanan/persepsi keamanan.

1) Kumpulkan data berikut ini dengan melakukan wawancara terhadap narasumber kunci atau survei terhadap sampel yang representatif dari anak-anak, guru, dan tenaga pendidik di sekolah atau ruang belajar tersebut.

PERTANYAAN SURVEI YANG DIREKOMENDASIKAN (Q) DAN JAWABAN YANG MUNGKIN (A)

Pertanyaan 1: Seberapa aman Anda merasa saat dalam perjalanan menuju sekolah atau tempat belajar Anda?

A1: Sangat aman / Aman / Netral / Tidak aman / Sangat tidak aman

Pertanyaan 1.1: Jika tidak aman atau sangat tidak aman, mengapa?

A1.1: (jawaban terbuka)

Pertanyaan 2: Seberapa aman Anda merasa di sekolah atau tempat belajar Anda?

A2: Sangat aman / Aman / Netral / Tidak aman / Sangat tidak aman

Pertanyaan 2.1: Jika tidak aman atau sangat tidak aman, mengapa?

A2.1: (jawaban terbuka)

 

2) Jika menggunakan pertanyaan survei yang direkomendasikan, berikanlah pilihan jawaban yang disediakan kepada anak-anak/guru atau staf, atau gunakan skala visual (lihat Panduan Tambahan di bawah). Hal ini sangat berguna bagi staf dengan tingkat literasi rendah, mereka yang memiliki jenis disabilitas tertentu, maupun anak-anak. Pastikan juga untuk menyediakan opsi jawaban “tidak tahu” jika menggunakan skala visual (misalnya, secara lisan atau menggunakan isyarat non-verbal, seperti mengangkat bahu).

 

3) Untuk menghitung persentase keseluruhan, bagi jumlah anak, guru, dan staf lain yang disurvei yang melaporkan merasa aman di sekolah atau ruang belajar serta dalam perjalanan ke/dari sekolah atau ruang belajar (hanya mereka yang menjawab “sangat aman” atau “aman” untuk kedua pertanyaan tersebut) dengan jumlah total anak, guru, dan staf lain yang disurvei di sekolah atau ruang belajar tersebut. Kalikan hasilnya dengan 100 untuk mengubahnya menjadi persentase.

 

4) Jika mengumpulkan data awal dan data akhir, usahakan untuk melakukannya secara konsisten pada waktu yang sama setiap tahun atau siklus pembelajaran – misalnya, jika data awal dikumpulkan pada minggu pertama semester sekolah di tahun pertama, kumpulkanlah pada periode yang sama di tahun berikutnya; atau pastikan bahwa data awal dikumpulkan sebelum atau tepat pada awal tahun ajaran/siklus pendidikan non-formal (NFE), sedangkan data akhir dikumpulkan pada minggu terakhir tahun ajaran/semester/siklus NFE. Jika tindakan/kegiatan yang diukur merupakan kelanjutan atau pengembangan dari proyek atau intervensi sebelumnya, pertimbangkan untuk memanfaatkan data sebelumnya sebagai data awal atau untuk mengukur perubahan dan dampak yang sedang berlangsung dalam jangka waktu yang lebih panjang).

Lakukan pengelompokan berdasarkan anak-anak/guru/staf lainnya, kelompok usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan, jenis ruang belajar, etnis, bahasa ibu, kuintil kekayaan, disabilitas, status pengungsian, dan/atau kelompok rentan spesifik lainnya, sesuai kebutuhan. Data juga dapat dikelompokkan berdasarkan rasa aman di sekolah atau ruang belajar dibandingkan dengan rasa aman dalam perjalanan menuju sekolah atau ruang belajar.

Pengelompokan data berdasarkan jenis disabilitas sebaiknya menggunakan Washington Group Short Set on Functioning (atau, untuk tindakan yang memerlukan tanggapan khusus terkait disabilitas, gunakan WG/UNICEF Child Functioning Module versi lengkap) atau yang setara.

1) Ini adalah Indikat INEE 2.5.

 

2) Indikator ini sebaiknya hanya digunakan, dan pertanyaan mengenai persepsi keamanan di sekolah atau ruang belajar sebaiknya diajukan, jika proyek/intervensi tersebut berencana untuk menangani masalah keamanan yang muncul berdasarkan hasil pengumpulan data.

 

3) Untuk memastikan adanya ruang yang aman bagi responden agar dapat memberikan contoh atau alasan atas jawaban mereka, pastikan bahwa umpan balik tersebut dikumpulkan oleh petugas sensus yang berjenis kelamin sama dengan responden.

 

4) Saat menanyakan mengenai keamanan di sekolah atau ruang belajar melalui survei, sediakan berbagai pilihan jawaban (misalnya, skala penilaian, bukan jawaban Ya/Tidak). Pastikan untuk menindaklanjuti setiap pertanyaan (dengan memperhatikan prinsip-prinsip “Do No Harm” yang disebutkan di atas) guna memahami lebih baik alasan mengapa responden merasa aman atau tidak aman.

 

5) Apabila jawaban atas salah satu pertanyaan tersebut adalah ‘tidak aman’ atau ‘sangat tidak aman’, tanyakan kepada responden apakah ia ingin memberikan komentar mengenai alasan di balik jawabannya. Jika responden tidak ingin menjawab pertanyaan tersebut, sampaikan kepada responden bahwa ia juga dapat menyampaikan alasannya melalui salah satu saluran Mekanisme Umpan Balik dan Tanggapan Masyarakat (CFRM) yang tersedia.

 

6) Saat mengumpulkan umpan balik dari anak-anak yang lebih kecil, pertimbangkan untuk menggunakan pendekatan yang lebih ramah anak terhadap pertanyaan-pertanyaan di atas. Misalnya, dengan menggunakan kartu bergambar wajah tersenyum (lihat Panduan Tambahan) atau meminta anak-anak untuk menilai tingkat rasa aman mereka berdasarkan skala lampu lalu lintas (merah – tidak aman, oranye – netral, hijau – aman).

 

7) Perlu diperhatikan bahwa pertanyaan-pertanyaan yang menggali informasi mengenai keselamatan dan persepsi terhadap keselamatan dapat menjadi topik yang sangat sensitif dalam banyak konteks dan berpotensi membahayakan responden. Pastikan untuk mengambil langkah-langkah agar tidak menimbulkan bahaya selama proses pengumpulan data.

 

8) Indikator terkait:

     INEE

        - 2,6% dari ruang belajar yang menjadi sasaran yang memenuhi standar akses, kualitas, dan keselamatan pendidikan dalam hal infrastruktur (lihat Infrastruktur Sekolah atau Ruang Belajar yang Memadai)

     ECHO

        - KRI: Jumlah ruang belajar/sekolah yang dibangun atau direhabilitasi sehingga memenuhi standar minimum untuk pembelajaran yang aman

     UNRWA

        - Persentase siswa yang melaporkan bahwa mereka pernah mengalami kekerasan fisik dan/atau verbal dari tenaga pendidik UNRWA

        - Persentase siswa yang melaporkan bahwa mereka pernah mengalami perundungan (fisik dan/atau verbal) dan/atau pelecehan dari siswa lain

     Standar Minimum Perlindungan Anak (CPMS)

        - 23,2,8 % dari pusat pembelajaran formal dan nonformal yang sebelumnya dinyatakan tidak aman berdasarkan kriteria keselamatan telah diperbarui agar memenuhi persyaratan keselamatan

     IndiKit

        - jumlah penyedia layanan esensial dan infrastruktur yang telah diperkuat perlindungannya terhadap bahaya yang paling mungkin terjadi (lihat indikator “Perlindungan Layanan/Infrastruktur terhadap Bahaya”)