Pengetahuan tentang Risiko Bencana

Hasil

Persentase [kelompok sasaran] yang mencapai nilai kelulusan minimum dalam tes pengetahuan tentang risiko bencana

Indikator ini mengukur proporsi penduduk yang menunjukkan pengetahuan mendasar dan praktis mengenai risiko bencana serta cara menanggapi risiko tersebut. Indikator ini membantu menilai apakah kegiatan peningkatan kesadaran atau pelatihan telah meningkatkan kemampuan masyarakat untuk bertindak sebelum, selama, dan setelah terjadinya peristiwa bahaya (misalnya, cara menanggapi peringatan banjir atau ke mana harus mengungsi). Indikator ini berfokus pada pengetahuan yang dapat diterapkan dan berorientasi pada tindakan, bukan pada pemahaman teoretis mengenai konsep-konsep bencana.

Tentukan nilai indikator tersebut dengan menggunakan metodologi berikut:

1)Kembangkan penilaian pengetahuan yang singkat dan praktis ( 5–10 soal) yang mencerminkan bahaya lokal dan tindakan perlindungan yang diharapkan. Penilaian tersebut harus berfokus pada apa yang seharusnya dilakukan masyarakat dalam situasi nyata, bukan pada definisi teknis atau teori. Penilaian sebaiknya dilakukan secara lisan, dengan menggunakan bahasa yang sederhana, skenario, atau petunjuk visual jika diperlukan, untuk menghindari pengucilan terhadap orang-orang dengan tingkat literasi rendah, kesulitan belajar, atau hambatan bahasa. Format tertulis hanya boleh digunakan jika memang sesuai.

Contoh pertanyaan:

• Apa yang harus Anda lakukan terlebih dahulu jika ada peringatan banjir?

• Di mana titik evakuasi aman terdekat?

• Tindakan apa saja yang dapat membantu mencegah cedera saat terjadi angin kencang atau badai?

• Siapa yang harus Anda hubungi jika terjadi keadaan darurat?

 

2)Sepakati nilai minimum yang diperlukan untuk “lulus”. Misalnya, tetapkan persyaratan 60% jawaban benar. Pastikan kelayakan ambang batas ini saat melakukan uji coba awal kuesioner. Tetapkan ambang batas ini pada tahap awal dan pertahankan tanpa perubahan untuk semua putaran survei guna memastikan keterbandingan.

 

3)Kumpulkan informasi yang diperlukandengan melakukan wawancara individu dengan sampel yang representatif dari anggota kelompok sasaran dan laksanakan penilaian pengetahuan dengan cara yang mendukung dan tidak menghakimi. Petugas pencacah harus menjelaskan dengan jelas bahwa tujuannya adalah untuk memahami proses pembelajaran dan tingkat kesiapan, bukan untuk memberi nilai atau menilai responden, serta bahwa jawaban yang diberikan tidak akan memengaruhi bantuan atau partisipasi. Sesuaikan cara penyampaian dengan bahasa, usia, disabilitas, dan tingkat kenyamanan responden.

 

4)Untuk menghitung nilai indikator, bagi jumlah responden yang mencapai setidaknya nilai kelulusan minimum dengan jumlah total responden. Kalikan hasilnya dengan 100 untuk mengubahnya menjadi persentase.

Lakukan pengelompokan ulang data tersebut berdasarkan jenis kelamin, kelompok usia, lokasi, dan kriteria lain yang relevan dengan konteks dan fokus intervensi Anda.

1) Pastikan penilaian tersebut singkat dan berfokus pada pengetahuan praktis yang dapat diterapkan dalam situasi nyata, bukan sekadar menghafal slogan atau materi pelatihan.

 

2)Lakukan uji coba awal terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk memastikan bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut jelas, relevan secara lokal, dan dapat dipahami oleh berbagai kelompok di dalam masyarakat.

 

3)Gunakan pertanyaan dan aturan penilaian yang sama di setiap putaran survei untuk memastikan keterbandingan dari waktu ke waktu.

 

4) Jika memungkinkan, lengkapi penilaian tersebut dengan pemeriksaan sederhana terhadap penerapan pengetahuan, seperti mengamati perilaku peserta selama latihan simulasi.

 

5)Tafsirkan hasil dengan cermat: skor yang lebih rendah pada kelompok-kelompok tertentu mungkin mencerminkan ketidaksetaraan akses terhadap informasi atau pelatihan, hambatan bahasa, atau pengucilan dari kegiatan, bukan karena kurangnya kapasitas. Jika memungkinkan, catatlah keterbatasan-keterbatasan tersebut dan manfaatkan temuan-temuan tersebut untuk meningkatkan inklusivitas upaya kesiapsiagaan.