Kegiatan Dukungan Psikososial

Hasil

Persentase ruang belajar sasaran yang menyelenggarakan kegiatan dukungan psikososial (PSS) bagi anak-anak yang memenuhi setidaknya tiga dari empat ciri berikut: a) terstruktur, b) berorientasi pada tujuan, c) didasarkan pada bukti, d) ditargetkan dan disesuaikan dengan berbagai subkelompok anak yang rentan

Indikator ini mengukur proporsi ruang belajar yang menyediakan layanan dukungan psikososial (PSS) yang holistik dan terstruktur bagi anak-anak, sehingga memungkinkan pemahaman yang lebih baik mengenai prevalensi dan kualitas dukungan kesejahteraan yang tersedia. Pengukuran ini dilakukan berdasarkan empat atribut yang disebutkan di atas.

1) Tentukan jumlah total sekolah atau ruang belajar yang menjadi sasaran kegiatan ini. Data ini dapat diperoleh dari dokumentasi tingkat proyek.

 

2) Tentukan apa saja yang perlu dicapai dalam masing-masing dari empat atribut yang tercantum di bawah ini agar kegiatan PSS dapat dianggap memenuhi kriteria, serta buatlah sistem penilaian (misalnya, per atribut: 0 = kriteria tidak terpenuhi, 1 = kriteria terpenuhi sebagian, 2 = kriteria terpenuhi sepenuhnya). Beberapa contoh kriteria untuk atribut-atribut tersebut disajikan di bawah ini:

• terstruktur: misalnya, kegiatan-kegiatan tersebut mengikuti rencana pelajaran yang mencakup kegiatan pengantar, kegiatan utama, serta kegiatan penutup berupa ringkasan atau kesimpulan pembelajaran.
• berorientasi pada tujuan: misalnya, kegiatan-kegiatan tersebut dirancang untuk mencapai tujuan atau hasil pembelajaran tertentu.
• berbasis bukti: agar bagian indikator ini dapat diukur secara menyeluruh, penilaian kebutuhan yang mencakup informasi mengenai kebutuhan spesifik di bidang perlindungan anak, kesejahteraan, dan perkembangan kognitif harus dilakukan sebelum intervensi PSS dirancang. Setiap intervensi harus selaras dengan temuan penilaian kebutuhan tersebut. Jika selaras, intervensi tersebut dapat dianggap sebagai “berbasis bukti”. Jika intervensi tidak selaras dengan kebutuhan yang telah diidentifikasi, intervensi tersebut tidak boleh dianggap sebagai berbasis bukti.
• ditargetkan dan disesuaikan dengan berbagai subkelompok anak yang rentan: misalnya, kegiatan dirancang untuk memenuhi kebutuhan spesifik berbagai subkelompok anak yang rentan, sehingga memastikan bahwa semua anak dapat berpartisipasi secara setara dalam kegiatan tersebut. Hal ini mungkin memerlukan peninjauan kurikulum atau penyesuaian kegiatan PSS agar sesuai dengan konteks tertentu dan kelompok sasaran. Jika tinjauan kurikulum telah dilakukan dan/atau penyesuaian telah dilakukan untuk memastikan bahwa kegiatan-kegiatan tersebut sesuai bagi semua anak, maka kegiatan tersebut dapat dianggap “ditargetkan dan disesuaikan”. Jika proses ini belum dilakukan atau kegiatan-kegiatan tersebut ternyata tidak secara memadai memenuhi kebutuhan semua anak, maka kegiatan tersebut tidak dapat dianggap sebagai “ditargetkan dan disesuaikan”.

 

3) Meninjau dokumentasi program yang relevan (seperti kurikulum PSS yang relevan, rencana pelajaran, dan data penilaian kebutuhan) dan/atau kebijakan sekolah atau ruang belajar, maupun dokumentasi lainnya, guna menentukan apakah atribut-atribut tersebut telah dipenuhi oleh kegiatan PSS yang dievaluasi. Mungkin diperlukan untuk melakukan pengamatan terhadap kegiatan PSS guna memverifikasi bahwa kegiatan tersebut dilaksanakan sesuai dengan dokumentasi yang telah ditinjau (misalnya, apakah sesi-sesi tersebut mengikuti rencana pelajaran yang mencakup tujuan pembelajaran tertentu). Formulir Pengamatan Sesi PSS dari PIN dapat digunakan untuk melakukan pengamatan tersebut.

 

4) Setelah dokumen yang relevan ditinjau dan/atau pengamatan sesi PSS dilakukan, berikan skor untuk setiap atribut. Jumlahkan skor-skor tersebut untuk menentukan berapa banyak atribut yang terpenuhi di sekolah atau ruang belajar ( jika mengikuti sistem penilaian di atas, skor keseluruhan harus berkisar antara 0–8. Agar dianggap memenuhi setidaknya tiga atribut, skor yang diperoleh harus 6, 7, atau 8.). 

 

5) Untuk menghitung persentase keseluruhan sesi PSS yang memenuhi setidaknya tiga dari kriteria berikut: a) terstruktur, b) berorientasi pada tujuan, c) didasarkan pada bukti, dan/atau d) ditargetkan dan disesuaikan untuk berbagai subkelompok anak yang rentan, bagi jumlah sekolah atau ruang belajar sasaran yang menyelenggarakan kegiatan PSS dan memperoleh skor minimal 6 pada skala di atas dengan jumlah total ruang belajar sasaran. Kalikan hasilnya dengan 100 untuk mengubahnya menjadi persentase.

Pengelompokan data dapat dilakukan berdasarkan empat atribut, yaitu jenis sekolah atau ruang belajar (formal versus nonformal), termasuk jenis pendidikan nonformal (NFE) atau jenjang pendidikan (sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas).

1) Ini adalah Indikator " INEE " versi 2.3.

 

2) Dalam menentukan contoh-contoh bagaimana sesi PSS memenuhi empat kriteria yang disyaratkan, perlu merujuk pada standar nasional mengenai penyediaan layanan PSS, atau, jika standar tersebut tidak ada, pada Catatan Panduan “INEE ” tentang Dukungan Psikososial dan Standar Minimum (terutama Standar 9: Perlindungan dan Kesejahteraan).

 

3) Perlu diperhatikan bahwa istilah PSS—serta istilah-istilah terkait lainnya—dapat dianggap sensitif dalam beberapa konteks dan berpotensi diterjemahkan secara tidak tepat dan/atau sering disalahpahami. Pastikan bahwa setiap penyebutan istilah-istilah teknis tersebut sesuai dengan konteks budaya dan tidak menimbulkan dampak negatif dengan memperparah stigmatisasi atau diskriminasi.

 

4) Indikator terkait:

     ECHO

        - KRI: Jumlah siswa, guru, dan tenaga pendidik lainnya yang menerima layanan dukungan psikososial

     Kelompok Kerja Pendidikan Global

        - Persentase ruang belajar/sekolah yang terdampak keadaan darurat di wilayah sasaran yang telah menerapkan dukungan psikososial

        - Persentase Ruang Ramah Anak (RRA) yang melaksanakan kegiatan terstruktur yang sesuai dengan usia di RRA, berdasarkan kebutuhan yang diidentifikasi oleh anak perempuan, anak laki-laki, dan keluarga

     UNRWA

        - Persentase siswa yang mengikuti setidaknya satu kegiatan rekreasi dan/atau ekstrakurikuler selama tahun ajaran

        - jumlah siswa yang telah mengikuti setidaknya satu sesi konseling yang diselenggarakan oleh UNRWA

     Standar Minimum Perlindungan Anak (CPMS)

        - 15,2,1% dari lokasi sasaran di mana kegiatan kelompok yang memperhatikan aspek budaya, gender, dan usia dapat diakses oleh semua anak